KONSEP PENGEMBANGAN PANJARAKSI DALAM KEAKSARAAN FUNGSIONAL (KF)

Visiuniversal-----Berdasarkan salah satu
prinsip andragogi, warga belajar buta aksara tidak akan mau belajar membaca dan
menulis, jika mereka tidak melihat keuntungan/manfaat dari membaca dan menulis.
Atas dasar itu,  salah satu alternatif
agar mereka merasa terlibat di dalamnya, sesuai minat dan kebutuhannya, sesuai
pengalaman dan informasi yang dimilikinya, dan sesuai dengan permasalahan
keaksaraan (CALISTUNG) yang dihadapinya, serta sesuai dengan tingkat
perkembangan usianya perlu disusun bahan belajar yang dapat menjawab
persoalan-persoalan itu, yang disebut Panjaraksi.

Panjaraksi merupakan singkatan dari Panduan
Belajar Aksi, yang dirancang dan dikembangkan oleh tim KF pusat (termasuk
penulis) di 9 propinsi di Indonesia. Tujuan pengembangan Panjaraksi adalah
dalam rangka menghilangkan ketergantungan terhadap buku/modul paket A yang
diterbitkan oleh pusat (bersifat top down), dan diperkirakan fungsional oleh
pembuat kebijakan (pemerintah). Dari hasil ujicoba tersebut, ternyata para
pamong belajar, TLD/Penilik dan tutor ternyata mampu membuat bahan belajar yang
berdisain dan berkonteks lokal, sesuai dengan kebutuhan dan pengalaman belajar
mereka. Dilihat dari sisi bentuk dan biaya, Panjaraksi ini lebih murah dan
sederhana karena tidak selalu harus dicetak dan didistribusikan ke daerah lain yang
belum tentu persoalan, kebutuhan, minat, dan potensinya sama (berkonteks lokal
dan berdisain lokal).

10D	SISTIM DUKUNGAN#1 Pengembangan Bahan Belajar Panjaraksi
Tujuan: @ Peserta dapat memahami konsep pengembangan bahan belajar panjaraksi (panduan belajar aksi) dan langkah-langkah penyusunannya. @ Peserta dapat menyusun bahan belajar Panjaraksi yang sesuai dengan permasalahan dan potensi lokal yang ada di masyarakat.
Konsep Pokok: PANJARAKSI (Panduan Belajar Aksi) merupakan bahan belajar yang disusun tutor bersama warga belajar yang berdisain dan berkonteks lokal dengan menggunakan prinsip partisipatif dan memperhatikan masalah yang dihadapi serta memanfaatkan potensi lokal. Sesuai dengan namanya, ciri-ciri PANJARAKSI adalah (1) bersifat panduan dan manual (yang masih bisa berkembang sesuai kebutuhan; (2) menggunakan prinsip-prinsip BDPS; (3) bahan belajar ini dirancang aktif baik dari sisi content/materi; dan (4) bersifat Aksi nyata untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi WB setelah mempelajarinya.
Metodologi: Ceramah, Diskusi dan Praktek (45 menit) Langkah-langkah Kegiatan: 1.      Menjelaskan konsep pokok, pengertian, tujuan pengembangan Panjaraksi 2.      Menjelaskan langkah-langkah penyusunan Panjaraksi 3.      Membagi peserta dalam kelompok kecil untuk praktek menyusun Panjaraksi 4.      Presentasi tiap kelompok dan tanya jawab tentang Panjaraksi (kelebihan dan kekurangannya) 5.      Kesimpulan dan klarifikasi
Aplikasi di Kelompok Belajar: Diskusi aplikasi di Kejar, dengan mengajukan pertanyaan ”bagaimana penerapan Panjaraksi dalam proses pembelajaran di kelompok belajar?”
Bahan Pelatihan: ü  Hand-out: Karakteristik Bahan Belajar Keaksaraan (halaman 247-250) ü  Petunjuk Penggunaan Panjaraksi (lihat halaman selanjutnya) ü  Buku Pedoman Menyusun Bahan Belajar, Penerbit Grasindo

    Dalam menyusun dan
mengembangkan Panjaraksi (Panduan
Belajar Aksi), prinsip-prinsip yang harus diperhatikan, adalah:

1.   Dipusatkan pada masalah-masalah nyata
dan yang dihadapi warga belajar dan masyarakat lingkungannya;

2.   Disesuaikan dengan tingkat keaksaraan
dan keterampilan keaksaraan WB;

3.   Mencakup jenis tema tertentu dan untuk
kelompok tertentu;

4.   Dirancang agar dapat mendorong WB untuk
belajar aktif dan mandiri

5.   Mengungkapkan/menggambarkan masalah
krusial umum yang dihadapi WB, dan memberikan pemecahan masalah.

6.   Memancing warga belajar untuk
mengungkapkan pengalaman dan partisipasi aktif mereka

7.   Sederhana, merangsang dan menarik

8.  Memungkinkan untuk digunakannya
media-media belajar yang dapat diusahakan kelompok belajar.

9.   Disediakan
petunjuk belajar dan penilaian kemajuan warga belajar.

Karakteristik
dan kelebihan Panjaraksi adalah: (1) materi/informasi digali berdasarkan
kemampuan keaksaraan warga belajar dalam satu kelompok belajar; (2) WB tidak
hanya menyalin dan mempelajari, tetapi ikut memikirkan materi CALISTUNG apa
yang dibutuhkan dan aksi/penerapan apa yang dilakukan; (3) Terjadi interaksi/kerjasama antara tutor dan warga
belajar dalam menyusun materi Panjaraksi, (4) Karena sifatnya panduan, maka disediakan pertanyaan kunci
dan adanya unsur penelitian sederhana dengan memunculkan masalah, yang
dibahas/didiskusikan, ditulis dan dibaca serta dilakukan aksi bersama antara
tutor dan warga belajar.

 

Langkah-langkah Penyusunan Panjaraksi

 

1. Tutor
perlu melakukan observasi lingkungan dan ngobrol bersama WB untuk
mengidentifikasi masalah dan kebutuhan strategis;

2. Tutor
melakukan kegiatan analisa bersama WB untuk memahami masalah dengan menggunakan
instrumen belajar BDPS

3.     
Tutor
mengidentifikasi dan memilih kegiatan belajar untuk memecahkan masalah

4. WB dan
tutor berdiskusi hasil analisis dan mengidentifikasi strategi/kegiatan untuk
memecahkan masalah;

5.   WB
berkerjasama untuk belajar CALISTUNG dan memecahkan masalah;

6.  Memikirkan
strategi belajar BDPS: Diskusi, menulis membaca, berhitung, dan adanya aksi
atau penerapan langsung yang dilakukan WB bersama tutor setelah mempelajari
informasi yang ada di Panjaraksi, (bisa per-pokok bahasan, per-sub pokok
bahasan, atau per-bahan belajar)

7.   Memikirkan
belajar keterampilan untuk
melaksanakan kegiatan aksi

8. Tutor
menyusun instrumen tes berdasarkan materi yang dikaji di Panjaraksi berupa
instrumen (kerangka tes) yang mengukur ”kemajuan” dan ”perbaikan” kemampuan
CALISTUNG WB dan aksi/penerapan hasil belajarnya.

 

Karakteristik bahan belajar PANJARAKSI

 

1.  Kerangka pikir, informasi, dan materi
diidentifikasi dan dibuat oleh tutor bersama WB berdasarkan kebutuhan WB,
pengalaman dan potensi yang tersedia.

2.  Bersifat ”bottom-up”, konteks lokal,
disain lokal, dan partisipatif.

3.  Karena
sifatnya panduan, maka informasi/isi materi akan berkembang sesuai kebutuhan

4.  Bentuk bahan belajar berupa:

ü Panduan/manual
yang dapat berkembang (informasi tidak berhenti)

ü Petunjuk dan
instrumen BDPS untuk membantu tutor mengelola KBM dengan lebih sistematis
dengan membantu WB menganalisis pengalaman lebih dalam tentang topik yang
dipilihnya;

ü Bacaan dibuat
oleh tutor bersama WB; dan

ü Adanya
saran-saran aksi nyata yang harus dilakukan WB dalam kehidupan sehari-hari.

ü Evaluasi: berupa pertanyaan kunci yang dapat dikembangkan berdasarkan
kebutuhan yang bertujuan untuk menilai
kemajuan WB (tidak sekedar menjawab pertanyaan).

Berbagi :